Lorsque j'ai vu lors de ma veille documentaire ces vidéos sur la "Tenue de classe" proposées par l'académie de Créteil et destinées aux néo-titulaires, j'ai pris un air perplexe. Après les avoir visionnées, je peux finalement dire qu'elles ne sont pas seulement une liste de conseils "bateaux" et peuvent réellement apporter des réponses à certaines questions sur la gestion d'un groupe classe.

Elles sont à voir ici. Au programme :

1. Gérer l'entrée et la sortie des élèves
2. Animer et réguler votre séance
3. Prévenir et gérer les perturbations
4. Témoignages

- "Excusez-moi, est-ce je peux avoir la perceuse ?

- La perceuse ? Je vais plutôt te prêter la perforeuse/perforatrice... à moins que tu veuilles faire du bricolage."

Mathilde Bernos, qui tient le blog Le bateau livre, signe cet article paru dans Les Cahiers pédagogiques (n° 482 - Dossier "Le Web 2.0 et l'école") : Pour qui bloguent les profs ?

On peut par exemple y lire : "Mettre en commun me parait important dans notre domaine, car nous n’avons pas le temps de tout réinventer à chaque cours. J’apprécie ce partage : montrer, répondre aux questions, en poser, trouver des pistes sur le blog des autres… J’ai découvert dans ce petit univers virtuel les échanges et une certaine reconnaissance qui me manquaient dans mon quotidien d’enseignante."

"Facebook, Twitter, MSN et Skyblog, vous avez entendu parler de ces stars du Web 2.0 dans vos classes ou en dehors. Ce dossier donne la parole à des enseignants qui se sont emparés de ces nouveaux outils. Il souligne aussi combien il est devenu incontournable de nous préoccuper de l’éducation au média Internet. Il faut informer les élèves de leurs droits, des limites à ne pas dépasser, leur apprendre à construire leur identité numérique, l’image qu’ils donnent à voir d’eux-mêmes sur Internet, tout cela étant désormais partie intégrante de l’éducation à la citoyenneté."

C'est le titre du dernier Médiadoc en date (4 mai 2010).

Au sommaire :

L'édito d'Ivana Ballarini-Santonocito

Hommage à Gérard Losfeld de Françoise Chapron

 Du papier au numérique

• Le nouvel âge de la redocumentarisation et du Web 2.0 de Florence Thiault
•  Le document historique, un document numérique comme les autres ? de Jean-François Cauché
•  Six conseils insensés au lecteur numérique de Michel Fauchié

Usages et usagers du document

• Le traitement intellectuel de l'information dans un cadre pédagogique : de quelques considérations juridiques de Michèle Battisti
•  Les environnements numériques sont-ils acceptables ? de Jérôme Dinet
• Vers le web 2.0 : les ENT prennent-ils réellement en compte la dimension pédagogique ? de Véronique Muon
• Les ENT et le web ou de l'aquarium à l'océan d'Ivana Ballarini Santonocito

Le document : un objet d'apprentissages

• L'élève et le document numérique ou l'histoire d'une régression du savoir de Daniel Moatti
• Vers un multiculturalisme documentaire d'Anne Lehmans
• Que vaut-il d'enseigner sur le livre ? d'Agnès Montaigne et Nicole Clouet

Fiches notions essentielles - Cartouche document

Lorsque l'on doit prendre en main un nouveau poste (et d'autant plus lorsque c'est le premier !), il est nécessaire de rencontrer, ou tout du moins d'entrer en contact, avec l'ancien prof-doc en place. En ce début du mois de juin, je ne connais pas encore ma prochaine affectation en tant que titulaire, mais cela ne saurait tarder ! Il est donc bon d'être préparée. Certaines informations, la plupart d'ordre pratique, doivent absolument être obtenues pour débuter l'année dans les meilleures conditions possibles. Pour cela, certains collègues ont pensé des outils de type "fiche de liaison".
 

• La fiche de liaison de doc à doc, "trousse de premiers secours" de l'ABCD docs (monographie)
• Le dossier de liaison CDI sur Tahitidocs (en ligne)
• Le dossier de liaison entre documentalistes réalisé dans l'académie de Clermont-Ferrand (.pdf)

Si l'on se base sur la première "fiche de liaison" citée, les grands points sur lesquels s'interroger et interroger la ou les personne(s) concernée(s) sont :

• Les coordonnées de l’établissement
• Les horaires d’ouverture de l’établissement et du CDI
• Les codes et clés (du CDI, de BCDI, de la photocopieuse, du système d’alarme…)
• Les procédures de sauvegarde (du disque dur, de la base BCDI…)
• Les élèves et le CDI (la capacité et les conditions d’accueil, le rangement des sacs, les clubs, les modalités de prêt des documents…)
• Le public (à voir avec la Vie scolaire et le gestionnaire : la liste des professeurs, surtout principaux et coordonnateurs, la liste des élèves, la liste du personnels administratif, les emplois du temps…)
• La communication (tél., fax, mail, relevé du courrier, lieux d’affichages…)
• La gestion (le gestionnaire, le montant des crédits, le reliquats pour l’année en cours, la liste des manuels en usage, les rapports avec les chefs de travaux…)
• L'informatique (le matériel, la gestion du réseau, le logiciel documentaire…)
• Le réseau doc (le groupe de liaison, la ou les personne(s) ressource(s)…)

Un second projet de circulaire de missions a été communiqué par la DGESCO le 31 mai dernier :

"Les missions des professeurs documentalistes à l'ère du numérique"

Sont présentes 4 grandes missions :

• Le professeur documentaliste contribue à la formation de tous les élèves à la maîtrise  et à la culture de l'information,
•  Le professeur documentaliste met en oeuvre la politique documentaire de l'établissement qu'il a contribué à définir,
•  Le professeur documentaliste est un acteur essentiel de la gestion et de la diffusion de l'information au sein de l'établissement,
•  Le professeur documentaliste participe à l'ouverture culturelle de l'établissement sur son environnement éducatif, culturel et professionnel.

Sont évoqués l'éducation aux médias et le droit de l'information et de la communication.

Le B2i est mentionné (contribution à l'acquisition de compétences relatives aux TIC et notamment les compétences "savoir s'informer et se documenter" et "adopter une attitude responsable face à Internet").

Le Socle commun également mais seulement pour les piliers 6 et 7 ("compétences sociales et civiques" et "autonomie et initiative").

Sont aussi évoqués le parcours de découverte des métiers et des formations en collège et le tutorat au lycée.

Il est alarmant que la politique documentaire, devant se mettre en place "sous l'impulsion du chef d'établissement" se voit annoncée comme suit : "En relation avec les autres membres de la communauté éduative, le professeur documentaliste propose une politique documentaire au chef d'établissement et la met en oeuvre dans l'environnement numérique de l'établissement".

On peut noter que "les animations et les activités pédagogiques autour du livre et de la lecture, y compris le livre numérique et la problématique de la lecture sur écran, doivent être encouragées dans le cadre de la politique documentaire de l'établissement".

On nous dit que le professeur documentaliste "contribue à initier ses collègues à l'usage des ressources et des outils numériques" (on a vraiment que ça à faire ?!) et "anime ou contribue à l'animation du site internet de l'établissement".

De même, on nous dit pouvoir "participer à l'organisation, en relation avec les enseignants, de visites, de sorties culturelles et faciliter la venue de conférenciers ou d'intervenants extérieurs."

=> Des éléments intéressants sont évoqués (éducation aux médias, B2i, activités pédagogiques autour du livre numérique...) mais pas développés et plus on avance dans la lecture du projet et plus notre fonction pédagogique semble laisser place à celle de "gestionnaire-secrétaire-attaché de communication". Il reste donc encore du chemin à parcourir pour accorder nos visions du métier... Qu'en pensez-vous ?