Face à la complexité du processus de recherche d’information, d’autant plus quand celle-ci s’effectue via Internet, on peut se demander quelles compétences faire acquérir aux élèves. Quel équilibre trouver entre une maîtrise technique d’outils en perpétuelle évolution et l’acquisition de véritables compétences informationnelles ? L’absence de cadrage national a amené les enseignants-documentalistes à réfléchir et travailler ensemble pour mettre en place des référentiels. En réalité, on retrouve dans le domaine de la maîtrise de l’information l’opposition entre deux types de formation : une formation techniciste, mettant l’accent sur la pratique et les outils, et une formation théorique s’appuyant sur la réflexion et la prise de recul critique vis-à-vis des outils. Or, ces deux aspects qui constituent la culture informationnelle méritent d’être articulés. L’approche offerte par les curriculum est en cela intéressante puisqu’elle va au-delà de celle des référentiels, en plaçant les concepts au premier plan. Laisser leur place aux compétences informationnelles ne signifie toutefois pas supprimer les compétences plus instrumentales, les deux restant toujours intimement liées. Ainsi, comment, en s’appuyant sur les différents travaux existant, envisager la mise en place de séquences pédagogiques liant les deux approches ? C’est ce à quoi ce mémoire professionnel tente d’apporter une réponse, notamment au travers d’expérimentations dans le cadre des TPE et de l’ECJS.