Suite à l'article Psychologie de l'adolescent.

 

L'adolescent est pris dans un processus de "séparation-individuation". La question qui sous-tend son développement est : Comment être original sans renier ses origines ?

 

Ainsi, pour faire le deuil des repères de son enfance, l'adolescent :

• est en recherche d'expériences nouvelles,
• a tendance à l'excès,
• a parfois le goût du risque.

 

L'adolescent vit :

• une ambivalence : il est à la fois petit et grand, autonome et dépendant, exubérant et renfermé, prenant des risques et timide...
• et donc un sentiment d'étrangeté lié au corps sexué et aux conflits identitaires.

 

L'adolescent remplace ses parents par son groupe de pairs, qui représente :

• un système de valeurs,
• des normes de conduite,
• une source d'attribution d'un statut.

 

Ce qui, dans la vie de l'adolescent, apparaît comme n'ayant pas de sens (le sens est donc à élaborer) :

• son rapport à la mort
• son rapport au corps
• son rapport à la sexualité
• son rapport aux autres

 

=> Pour un adolescent, construire du sens n'est pas nécessairement du côté du plaisir ou du bon sens (prises de risques...). C'est adapter sa personnalité aux nouvelles conditions produites par ses transformations physiques.

 

Lorsque les parents (ou assimilés) sont défaillants ou absents, il arrive que le jeune recherche la confrontation avec un adulte. C'est pour lui un besoin inconscient. Les professeurs sont alors souvent en première ligne. Bien que tout ne revienne pas à l'institution scolaire, il est tout de même de ses missions de : "contribuer à éduquer" et "développer la personnalité". (Cf. circulaire de 1997).

 

Ainsi, le cadrage institutionnel que représente l'école permet au jeune de :

• comparer des méthodes (d'enseignement) et des personnes,
• s'ouvrir sur le monde,
• bénéficier d'un lieu d'expression (= la classe).

 

En tant que professeur, il est important de :

• ne pas prendre les "chocs" infligés par l'adolescent pour soi (besoin de solidité donc),
• écouter, comprendre ce qui se cache derrière les actes d'un adolescent,
• être cohérent, contenir (dans le sens de donner des limites),
• être adulte c'est-à-dire savoir se positionner comme différent du jeune et savoir renoncer à sa toute puissance, accepter de possibles frustrations.

 

Le jeune a besoin :

• de reconnaissance,
• de structure, de cadre,
• de se positionner,
• d'avoir un exutoire de son agressivité,
• du droit à l'essai et à l'erreur,
• d'être aidé à trouver son identité,
• de dire,
• que sa violence soit contenue par l'autre.

 

=> La violence de l'adolescent n'est pas "dirigée contre", elle "cherche l'Autre" : cela implique que l'adulte soit réellement là.