Et voilà... une de faite ! On verra bien ce que cela donnera. N'hésitez pas exprimer vos réactions aujourd'hui, ce weekend ou un peu plus tard, lorsque vous reposerez les pieds sur Terre.

Libellé du commentaire critique : En vous appuyant sur le texte d'Annette Béguin-Verbrugge, introductif à la revue Spirale n° 40 d'octobre 2007 : "Images pour apprendre", vous analyserez les liens entre l'évolution médiatique et le statut de l'image dans notre société.

Questions :

A l'aide des documents proposés, vous aborderez les modalités de gestion et d'utilisation de l'image au sein de l'établissement scolaire.

1. Comment la simplification et la vulgarisation des outils ont-elles transformé son utilisation ?
2. Quelles ressources documentaires constituées l'enseignant-documentaliste peut-il utiliser ?
3. Quelles sont les principales difficultés du traitement documentaire de l'image ?
4. Présentez succintement trois dispositifs mettant en oeuvre des activités d'éducation à l'image.
   
   [Il y avait 5 annexes.] 

Exposé pédagogique : 

A partir d'un exemple, proposez une activité - en partenariat avec un enseignant disciplinaire - où l'image constitue un support d'information à part entière.
 

L'épreuve de sciences et techniques documentaires (STD) aura lieu de 9h à 14h. Après-demain vendredi, aux mêmes heures, elle fera place à l'épreuve de dossier documentaire (DD).

On respire un grand coup et on n'oublie rien (convocation, pièce d'identité, montre, de quoi boire et grignoter, des stylos de rechange...) avant de découvrir les sujets de cette année.

Sur le blog de Pascal Duplessis, on peut télécharger un tableau présentant les 10 enjeux des 3 catégories d'enjeux fondamentaux (intellectuels, politiques et d'intégration) reliés aux objectifs généraux de l'éducation informationnelle.

"Les termes « enjeu » et « objectif » se côtoient rarement, appartenant à des sphères sémantiques distinctes, décloisonnées, l’une éducative au sens le plus large, l’autre pédagogique, au sens le plus concret. Ils entretiennent cependant des rapports de causalité importants, et pour le moins évidents.

Aux vastes horizons sans limite des discours politiques et scientifiques appartiennent les enjeux, tandis que les objectifs se cantonnent aux modestes fiches décrivant les séquences pédagogiques du professeur. Si bien qu’il arrive aux uns, chercheurs et institutionnels, soucieux de s’approcher de l’essentiel – les valeurs et les finalités de l’Ecole – d’oublier de concrétiser un tant soit peu leurs larges visées. Si bien que les autres, praticiens attachés à définir avec le plus de précision possible la cible de leur enseignement, en oublieraient presque de voir, au-delà de l’élève, le futur citoyen, l’homme cultivé, le démocrate, ou même le futur professionnel, le scientifique… en un mot l’Homme qu’ils se proposent pourtant de dessiner de leur geste formateur.

Pourquoi n’écrirait-on pas, sur la fiche pédagogique, les enjeux qui prolongent les objectifs de la séquence et en constituent la perspective (idéo)logique ?"