Ce début de semaine a été marqué par ma participation à l'évaluation de l'oral d'Histoire de l'art des 3e DP. Nous étions réparties en deux jurys de deux : dans le premier la prof d'art appliqué et une prof d'anglais, dans l'autre une prof de lettres/Histoire-géo et moi-même, chaque jury étant responsable d'une dizaine d'élèves.

Après présentation de leur convocation et tirage au sort de l'oeuvre, les élèves bénéficiaient de :

• 5 min. de préparation et 5 min. de passage,
• une fiche support de préparation écrite à l'épreuve (rappel des étapes à suivre à l'oral)

En l'occurence, les étapes à suivre étaient les suivantes :

• Description de l'oeuvre = "ce que je vois"
• Mise en parallèle = "ce que je déduis de la description faite"
• Développement des connaissances sur l'oeuvre = "ce que je reconnais et précise"
• Expression d'une opinion personnelle et argumentée = "ce que je pense de l'oeuvre"

Du côté du jury, voici les points qui étaient soumis à évaluation :

• L'élève respecte la phase descriptive de l'oeuvre (couleurs/composition/format/contrastes...)
• L'élève déduit de sa description l'origine de l'oeuvre (qui/quoi/quand...)
• L'élève développe le contexte de création de l'oeuvre
• L'élève exprime son opinion sur l'oeuvre
• L'élève fait preuve d'une certaine aisance orale (débit fluide/voix posée/clareté...)
• L'élève exprime des propos justes et pertinents
• L'élève adopte une bonne attitude physique (posture/regard...)
• L'élève respecte le temps imparti

Les oeuvres faisant partie du tirage au sort :

• The runaway de Norman Rockwell (Naturalisme)
• Les sculptures mobiles d'Alexander Calder
• Les demoiselles d'Avignon de Pablo Picasso (Cubisme)
• Les tableaux de Piet Mondrian (Néoplasticisme, Abstraction)
• Andy Warhol (Pop Art)
• Bouche de métro de l'Art nouveau

Bien sûr, un tel exercice ne pouvait se dérouler sans quelques perles à vous raconter... :

• On nous a dit que l'on pouvait voir sur la photo un bouche d'égout (= de métro),
• On nous a dit que la typographie de l'Art Nouveau était "gothique",
• On nous a dit que le tableau représentait le portait de Madonna (= portrait de Marylin Monroe),
• On nous a parlé d'un certain "Norman Rockefeller ?" au lieu de Norman Rockwell, et ce alors que son nom est inscrit sur le tableau lui-même,
• On nous a dit que le but de Piet Mondrian et de l'art de l'abstraction était de montrer que n'importe qui peut se dire artiste en dessinant des carrés colorés,
• La plupart des élèves ont eu du mal à faire coïncider l'oeuvre avec le bon nom de l'artiste et encore plus avec sa période de création.

Les élèves nous ont dans l'ensemble dit préférer les oeuvres de Norman Rockwell ou de Pablo Picasso plutôt que celles de Piet Mondrian, ce que l'on peut aisément conçevoir étant donné le degré d'abstraction des oeuvres.

BILAN :

• Dans l'ensemble les élèves n'ont pas beaucoup appris leur cours ou bien l'ont appris par coeur sans avoir compris ce que signifiaient les différents courants artistiques par exemple.
• Il y a aussi eu de bonnes surprises : des élèves pour qui on attendait pas grand chose et qui s'en sont plutôt bien sortis.
• Nous avons eu à gérer un incident important : un élève interpellé à plusieurs reprise dans le couloir car bruyant s'est finalement vu envoyer dans le bureau du proviseur s'en avoir passé l'oral. Un autre trouvant indigne de sa personne de devoir attendre 5 à 10 min. de plus que l'heure inscrite sur sa convocation pour passer son oral (léger retard pour chacun des jurys) a tout simplement quitté l'établissement.
• Cette année était la première où l'épreuve était mise en place. Pour l'année prochaine, on envisage de mener celle-ci de manière plus "solennelle" afin de faire prendre conscience aux élèves de son importance dans la validation du Brevet. Par ailleurs, certaines oeuvres étaient plus faciles que d'autres à commenter (Rockwell plus facile que Mondrian). Il conviendrait d'en tenir compte pour la suite.

En fin d'année, d'autant plus en lycée pro avec les élèves partant en stage, on peut prendre le temps d'effectuer des tâches spécifiques. Voici ce que je prévois de faire (dans le désordre) :

• Réorganiser les fictions,
• Ranger les BD,
• Gérer les manuels,
• Consacrer du temps à du récolement,
• Me préoccuper des documents non rendus pour tout récupérer avant la fin juin,
• Finaliser une commande pour pouvoir présenter des nouveautés dès la rentrée,
• Rédiger le bilan CDI et ébaucher le projet 2011-2012,
• Préparer une feuille à glisser dans les chemises de pré-rentrée des collègues,
• Me pencher sur l'utilisation possible du nouveau site Internet pour être au clair dès la rentrée prochaine,
• Envoyer un mail à certains professeurs pour lancer des idées de projets à mener l'année prochaine,
• Envoyer un mail au proviseur pour faire le point sur ma future organisation : emploi du temps, classes prises en charge, sur quels créneaux horaires (pour ne pas me retrouver avec la pire classe de 2nde à gérer en dernière heure de la semaine comme cette année... d'ailleurs si vous avez des idées pour bien lui présenter la chose je suis preneuse),
• Tenter (!) d'élaborer une progression info-doc pour les séances de la rentrée prochaine...
• Me préparer une pile de bouquins à lire pendant mes vacances !

Certains 3e se préoccupent enfin de la validation du B2i et me demande donc de valider certains de leurs items...

Ben oui, avec " la profe du CDI" ! ^^

Notre travail sur le livre de Malorie Blackman avec les 3e DP s'est achevé par la rédaction d'une critique (seul ou par binôme) et de sa lecture à haute voix devant le groupe. En voici deux d'entre elles :

• "Entre chiens et loups est un livre de Malorie Blackman. Ce n'est pas une fiction, cela parle de faits de société réels (Mandela, Martin Luther King). On voit bien les deux mondes. Les plus puissants sont les noirs. Le racisme est vu à travers le regard des enfants, on comprend petit à petit l'injustice faite aux Nihils. Auncun personnage n'est parfait. En revanche il est trop long, il y a trop de sentiments, il n'y a pas d'image non plus. On arrive trop tard à la lutte armée et il y a trop de vengeance."

• "Le livre de Malorie Blackman raconte une histoire d'amour sur fond de racisme. Certains ont trouvé ce livre trop long car celui-ci fait 396 pages. D'autres ont été gênés par le fait que l'auteur passe tout le temps du point de vue de Sephy au point de vue de Callum. D'autres, comme moi, ont trouvé la fin trop triste. Par contre, moi, j'ai aimé ce livre car il y a une histoire d'amour entre deux jeunes qui se prénomment Sephy et Callum. Cette histoire n'est pas du tout une histoire d'amour simple car il y a des personnes qui s'opposent à cet amour car ces jeunes sont différents, Sephy est noire et Callum est blanc. Ce que j'ai aimé aussi, c'est que le racisme est vu dans le regard des enfants. Ce livre me semble plus fait pour les filles que les garçons."

Je ne peux pas enchaîner les lectures sans arrêt. Il me faut respirer entre deux livres.

 Mais comment faire pour ne pas se décourager : pour chaque livre en moins sur ma PAL, c'est trois références que je prends en note. Veille professionnelle + goût de lire + sérendipité = une PAL qui déborde !

Et vous, comment faites-vous ?

En vrac, une toute petite partie de ce que j'ai ajouté dernièrement dans ma PAL :

Promise d'Ally Condie

Les Cornes d'ivoire de Lorris Murail

0.4 de Mike Lancaster

Hunger games T.03 de Suzanne Collins

Jenna Fox, pour toujours de Mary E. Pearson

Automates de Nathalie Le Gendre

49 302 de Nathalie Le Gendre

La messe anniversaire d'Olivier Adam

En cas de bonheur de David Foekinos

Comme un roman de Danniel Pennac

Déroute sauvage de Guillaume Guéraud

...

Pour les documentalistes, la fin du mois d'avril et le début du mois de mai correspondent à l'arrivée des manuels scolaires. C'est en effet au CDI que sont adressés tous les colis envoyés par les éditeurs. En général, chaque éditeur envoie un exemplaire de ses manuels (on appelle cela un spécimen) pour tous les enseignants ainsi que pour le CDI. Certains éditeurs n'en envoient que pour les coordonateurs de disciplines. Leur objectif est que leurs manuels soient choisi par les enseignants pour la prochaine année scolaire (ce qui leur garanti un nombre conséquent de ventes).

Le lycée étant de petite taille, le nombre de professeurs est peu important. De plus, le CDI se trouve juste à côté de la salle des profs. Je me suis donc chargée de trier les manuels et de les distribuer dans les casiers des professeurs concernés.

La semaine prochaine est prévue une réunion avec le proviseur, les personnels de l'intendance, les CPE et moi-même au sujet de la gestion des manuels scolaires. En effet, restriction budgétaire oblige, un demi-poste va être supprimé au niveau de l'intendance à la prochaine rentrée scolaire. Les gestionnaires cherchent donc à "alléger" leurs tâches en "répartissant" le travail entre eux, la Vie scolaire... et moi. Je les vois venir. C'est certes une chance de ne pas être responsable (comme c'est encore souvent le cas notamment en collège) de cette tâche chronophage mais c'est aussi un droit : rien n'indique que les documentalistes soient les responsables de la commande et de la distribution des manuels scolaires. En revanche, cela entre dans le cadre des missions des assistants d'éducation et des professeurs principaux.

Plus d'infos sur :

• Les responsables de la gestion des manuels scolaires sur Savoirs CDI : ici et là
• La note de service des IPR EVS de l'académie de Nantes du 24 juin 2004 sur le site de l'ADBEN Paris
• La note de service des IPR EVS de l'académie d'Aix-Marseille du 20 octobre 2004 sur le site de l'ADBEN Paris
• La note de service des IPR EVS de l'académie de Nice du 29 mai 2006 sur le site du Snes
• Le ramassage des manuels scolaires sur Docs pour docs
• La gestion des manuels scolaires sur BlOg-O-nOisettes