C'est confirmé depuis hier : le projet de décret consacré "aux obligations de service et aux missions des personnels enseignants", qui contient un paragraphe dédié aux professeurs-documentalistes, va être modifié en prenant actes des demandes de clarifications émises par la Fadben et les organisations syndicales.

 

Bien qu'il ne soit applicable qu'à la rentrée 2015, ce décret constitue une avancée majeure pour la profession. La qualité de "professeurs de la discipline de documentation" est enfin inscrite noir sur blanc. Il est précisé que le service de 36h correspond bien à 30h de présentiel plus 6h hors établissement. De plus, les heures d'enseignement devraient pouvoir être déduites des 30h.

 

Reste à définir le terme "d'heure d'enseignement" : serait-ce ce que l'on nomme le plus souvent l'IRD pour les classes de 6e ? Serait-ce valable pour n'importe quelle collaboration avec un professeur de discipline ? Dans ce cas, le CDI ne serait plus beaucoup accessible aux élèves de permanence ! Non pas que cela soit gênant pour nous mais cela pourrait être appréhendé différement par l'équipe de la Vie scolaire et la direction... Il nous faut rester vigilant sur ce point et ne pas crier victoire trop tôt.

 

Par ailleurs, ce n'est qu'un élément parmi d'autres pour lesquels la profession attend du changement (paiement des HSE au même titre que les collègues, création d'une agrégation, instauration d'un curriculum info-documentaire...).Toutefois, on peut saluer le travail qui vient d'être effectué et se féliciter de cet essai qui ne demande qu'à être transformé.

 

 

Plus d'infos en suivant les liens ci-dessous :

 

• Refonte des statuts : quelles avancées pour les professeurs documentalistes ? (Fadben)
• Obligations de service : ça bouge pour les Profs Docs ! (Se-Unsa)
• Temps de service des profs docs et autre... nouveau décret en mars 2014 ? (BlogOnoisettes)

 

Suite à une journée syndicale le mois dernier, mon état d'esprit oscillait entre démobilisation et désir de concrétiser certaines convictions. Je m'explique : aussi enrichissante et réflexive qu'une discussion entre collègues peut s'avérer être afin de se confronter à différents contextes professionnels et différentes manières de s'y adapter, un temps d'échange entre les différentes professionnalités des professeurs-documentalistes ("bilbiothécaire", "documentaliste" et "professeur de documentation", comme le faisait apparaître Marie-Annick Le Gouellec-Decrop dans sa thèse soutenue en 1997) se termine - oserais-je dire inéluctablement - par tourner en rond. On se retrouve à évoquer des situations particulières, des différences effectives et des désaccords de fond. Même parmi les collègues tournés vers la facette pédagogue de la profession, certains se refusent à faire sans les collègues professeurs de discipline, à s'appuyer sur une réelle progression info-documentaire ou encore à évaluer les élèves. Libre à chacun de privilégier la spécificité du métier qui lui permet de s'épanouir : c'est ce qui fait la richesse de notre profession. De fait, je ne me considère pas comme un professeur "classique" et ne souhaite par exemple pas mettre de côté l'aspect d'ouverture culturelle de mon quotidien. Ceci dit, constater encore une fois cet écart notable de vision professionnelle n'a fait que renforcer ma conscience de l'importance du travail mutuel et de la communication destinée à la promotion d'un certain aspect du métier. Il nous faut avancer et imposer des usages pédagogiques de terrain pour espérer les voir un jour se concrétiser dans les textes.

 

Voici pourquoi je propose aujourd'hui, sans prétendre à sa perfection, une grille de compétences et notions info-documentaires à acquérir en 6e. Ce document de travail a été élaboré ces derniers mois en s'inspirant du travail de deux collègues (qui sont invitées à se manifester en commentaires si elles souhaitent y associer leur nom). Ce document me sert cette année de fil conducteur afin d'élaborer mes séances d'IRD. Je compte essayer - comme sa mise en page en atteste - de le distribuer aux élèves de 6e l'année scolaire prochaine afin qu'il fasse pleinement partie de ma démarche pédagogique. Ce travail étant perfectible, je vous invite à m'en faire des retours constructifs. Ce document est disponible sous licence creative commons. Ce sera ma modeste contribution, en cette veille de rentrée scolaire printannière, à la recherche d'une harmonisation des savoirs et savoirs-faire à transmettre à nos élèves pour leur permettre d'acquérir, à terme, une véritable culture informationnelle.

 

Cette deuxième période de l'année scolaire se termine sur un événement qu'il faut savoir apprécier :

LA VENUE AU COLLEGE DE L'AUTEUR YVES GREVET.

 

Initié par mes soins il y a plus d'un an, ce temps fort a permis de faire rencontrer aux élèves d'une classe de 3e et aux membres du Club SF une figure de la littérature jeunesse contemporaine. Accessible, modeste et intéressant, Yves Grevet a su être à l'écoute des élèves et rebondir sur les thématiques abordées lors de leurs prises de parole. C'est sans hésiter un écrivain à inviter dans vos CDI. D'autant plus quand on apprend de sa bouche que sa compagne est professeur-documentaliste ! Oui oui.

 

 

En quelques mots, les grandes étapes de la rencontre :

 

• Mot de bienvenue du principal,
• Introduction de la rencontre par les membres du Club SF (présentation du public présent, rappel des définitions de science-fiction et de dystopie, présentation rapide d'Yves Grevet et de ses oeuvres, lecture de l'incipit du roman L'école est finie),
• Présentation des travaux de groupes réalisés par les élèves de 3e, chaque groupe ayant travaillé sur une des thématiques traversant le roman et ayant une question à poser à l'auteur,
• Phase de questions sur le métier d'écrivain.

 

 

Malgré ma légère appréhension (car je n'ai pas cotoyé beaucoup les élèves concernés en amont de la rencontre : seulement 2h), tout s'est très bien déroulé. Les élèves ont su faire preuve d'attention mais aussi de réactivité. Yves Grevet était décontracté et à l'écoute. Les thèmes abordés ont été les suivants : le contrôle de l'état, la résistance passive et active, la collaboration, l'éducation du point de vue du narrateur et du point de vue des entreprises ainsi que la mal bouffe.

Par ailleurs, ce qui est aussi appréciable que la rencontre proprement dite avec les élèves, c'est ce qui se passe en off : les quelques élèves qui passent la porte avant l'heure pour vous aider à réaménager le CDI sans que cela ne soit prévu, l'accueil de l'auteur puis des journalistes, le déjeuner qui suit la rencontre et où on a le loisir de discuter avec l'invité du jour, le soir quand on rentre chez soi avec le sourire aux lèvres, le sentiment d'avoir accomplie sa mission et enfin une minute pour regarder les photos prises lors de la matinée et pour lire la dédicace écrite par l'auteur sur notre exemplaire personnel de "L'école est finie".

C'est grâce à des moments comme ceux-là qu'on se dit que l'on est à sa place et que - finalement - on trouvera l'énergie pour initier ce genre de projet de nouveau.

 

 

Ce mois-ci (avec à nouveau une demi-journée d'absence pour cause de problème de voiture) :

 

Les séances d'IRD 6e,

La double correction des évaluations d'IRD 6e et la rentrée des notes sur les bulletins,

Une douzaine d'heures consacrée au Défi lecture 5e (certaines devant élèves, d'autres en réunion de concertation),

La correction des ébauches de questionnaires et des résumés demandés à l'une des classes du Défi lecture étant donné leur manque de sérieux et 1h d'harmonisation des questionnaires et des notes (pour les résumés) avec la collègue de français,

2 x 1h de réunion avec une professeur de français pour préparer la venue d'Yves Grevet,

2 x 1h avec la classe de 3e impliquée dans la rencontre avec Yves Grevet (l'une en cours de français avec ma collègue, l'autre seule au CDI),

1h de recherche documentaire dans le cadre du cours de français d'une classe de 5e (sur les Métamorphoses d'Ovide),

2 x 1h de lecture à voix haute au CDI avec deux classes de 5e,

2 x 1h avec une classe de 3e impliquée dans le Prix Chronos,

Les séances de Club SF,

La matinée consacrée à la rencontre avec Yves Grevet (plus d'infos dans un prochain article !),

Une réunion plénière pour laquelle j'ai passé mon tour,

Une journée syndicale,

Un comité de lecture associatif sur mon temps personnel,

De la gestion et de la communication comme d'habitude (en vrac : rangement, lettres de rappel, insistance auprès de la gestionnaire pour éclaircir les données du budget 2014, appel à projets pour la Semaine de la presse, deuxième envoi d'un communiqué de presse aux journalistes locaux, gestion de crise suite aux heurts entre certains élèves, mise à jour d'E-sidoc, envoi des questions des élèves aux auteurs du Prix Chronos, sauvegarde le la base BCDI, etc.)...

 

Et après cette longue période de 8 semaines, ce sont enfin les vacances !

 

En ces temps de visionnage de la saison 2 de Real humans qui vient d'être diffusée en Suède, voici le quiz proposé en fin d'année dernière à l'ensemble des élèves du collège et s'appuyant sur l'exposition réalisée par les membres du Club SF :

 

1. Quelle est la différence entre un robot et un androïde ?

- L'androïde est à moitié humain et à moitié robot

- L'androïde ressemble à un hmain mais pas le robot

- Le robot ressemble à un humain mais pas l'androïde

 

2. Dans lequel de ces films n'y a-t-il pas de robots ?

- La Cité de la peur

- L'homme bicentenaire

- I robot

 

3. Qui a inventé les trois lois de la robotique ?

- Isaac Asimov

- Mary Shelley

- Le robot Asimo

 

4. Quelle est la première loi de la robotique ?

 

5. Dans la liste suivante, qui est l'intrus ?

- Aimee Mullins

- Le docteur Frankenstein

- Oscar Pistorius

 

6. Qui est le créateur de Frankenstein ?

- Monsieur Frank

- Le docteur Fankenstein

- Albert Einstein

 

7. Qui est Frankenstein ?

- Un robot

- Un monstre

- Un cyborg

 

8. A partir de quoi est fabriqué Frankenstein ?

- De cadavres d'enfants

- De cadavres d'animaux

- De cadavres de criminels

 

9. Quelle nouvelle série télévisée récemment diffusée sur Arte avait pour thème les robots androïdes ?

- Les experts

- Real humans

- I robot

 

10. Qu'est-ce qu'un cyborg ?

 

11. Qui a inventé le mot "robot" ?

 

 

Un nouveau mois de janvier (avec une journée de travail empêchée pour cause de problème de voiture) :

 

Les séances d'IRD des 6e,

La correction des premières évaluations,

L'accueil d'une des classes de 3e participant au Prix Chronos (1h),

L'accueil d'une classe de 6e (1h) avec leur professeur de français pour la confection d'une fausse "une" de journal sur l'une des Métamorphoses d'Ovide,

L'accueil de deux groupes (niveau faible et bon) de deux classes différentes de 5e dans le cadre du cours de français pour de la lecture à voix haute au CDI (2 x 1h),

​La correction des ébauches de questionnaires pour le défi lecture des 5e et l'accueil des classes (2 x 1h),

Les séances de Club SF,

L'accueil en tant que tutrice d'une élève de 3e du collège n'ayant pas trouvé de stage d'observation (obligatoire... ce qui explique que le principal me l'ait refilée au dernier moment pour deux jours),

Une réunion plénière (de 17h15 à 19h),

Une demi-journée de portes ouvertes du collège,

Une réunion avec un représentant et une commande d'environ 200 euros,

L'inscription à la Semaine de la presse,

De la gestion et de la planification (comprenez beaucoup de mails !) pour les semaines à venir...