[Remise de l'article au goût du jour]

La collègue qui m'a précédé au collège était responsable de valider le domaine 4 du B2i aux élèves de 3e venants sur leur temps libre (heures de permanence donc) au CDI. Ils demandaient alors une "fiche B2i" avec un exercice à réaliser leur permettant de demander la validation de l'item correspondant.

Je me suis engagée à poursuivre ce fonctionnement pour cette année mais nous sommes en attente de la mise en place du nouveau logiciel de gestion du B2i (Obii remplace Gibii) et surtout, il va falloir que je conçoive la façon de valider les compétences des élèves sachant que :

• Il leur faut valider des compétences sans que j'intervienne en amont pour leur transmettre ces compétences (ben oui),
• Il me faut me faciliter la tâche et ne pas m'embarquer dans des activités chronophages (pour eux comme pour moi),
• Il me faut m'adapter à la nouvelle mouture du B2i (décembre 2011).

Le domaine 4 : S'informer, se documenter

• Consulter les bases de données documentaires en mode simple (plein texte) : pour effectuer une recherche documentaire, l'élève sair utiliser un catalogue de bibliothèque. Il sait utiliser les fonctions principales d'un moteur de recherche. Il sait limiter, par des requêtes construites, le nombre de réponses à l'interrogation.
• Identifier, trier et évaluer des ressources : Il sait identifier les publicités ciblées ou contextuelles au sein d'une page web. En ce qui concerne l'usage critique des données : il vérifie leur pertinence. Il sait relever des éléments lui permettant de connaître l'origine et d'évaluer la fiabilité/validité de l'information (source, date, etc.).
• Chercher et sélectionner l'information demandée : L'élève sait exploiter la structuration d'un document numérique afin d'accèder avec efficacité aux informations recherchées (manuel numérique, livre électronique, etc.). Il sélectionne des résultats et justifie ce choix en présentant des arguments. Il sait s'abonner à des flux d'information et/ou de podcast (flux RSS, baladodiffusion, etc.)

Des suggestions ? Elles seraient les bienvenues !

Voici où en sont mes réflexions :

Etant donné les emplois du temps bien pleins des 3e et le fait que corriger des exercices sans transmission de savoirs avant est relativement aberrant, peut-être que je peux proposer aux professeurs principaux des classes de 3e, au 2e trimestre, des séances "S'informer, se documenter : validation du B2i" en demi-groupes, sur des heures de vie de classe. En même temps, on ne peut pas en une heure aborder tous les points à valider. Il faudrait au moins une heure par point, à multiplier par le nombre de classes de 3e, à multiplier par deux pour les groupes... Là je dis : STOP ! Je ne souhaite effectivement pas consacrer un trop grand nombre d'heures au B2i. En outre, je ne me vois pas parler "flux" sans parler processus de veille et sans l'intégrer à un projet individuel ou collectif. Bref, c'est flou, chronophage, c'est à contre-sens du principe premier du B2i, à savoir non pas de fournir à tous le même contenu mais s'assurer que tous maîtriseront un ensemble primordial de contenus.

Le B2i a en effet pour objectif d'attester de l'acquisition par les élèves d'un ensemble de compétences permettant d'utiliser "de façon réfléchie et efficace" les technologies de l'information et de la communication. Le B2i n'est pas un examen mais doit être au service des apprentissages. Le rôle de l'enseignant est alors de réguler les apprentissages et non pas de distiller des savoir. Mais qu'est-ce qui est en jeu derrière ces formulations ? Premièrement, on tend à parler de validation sans parler de formation. Deuxièmement, on ne valide que des compétences procédurales. Pourtant, le savoir de l'élève ce n'est pas nécessairement ce qu'il fait mais aussi ce qu'il sait. Les deux aspects sont complémentaires. Le caractère manichéen de cette validation ("oui, je sais faire"/"non, je ne sais pas faire") ne permet pas toujours d'évaluer l'élève dans son individualité.

Je ne sais donc pas comment - sans pour autant en arriver à un idéal pédagogique - construire une solution qui soit satisfaisante sur le plan pédagogique comme sur le plan organisationnel.

Qui date en fait de la semaine de la rentrée :

à la grille du collège un soir vers 17h15,

une petite de 6e en pleurs parce qu'elle a loupé son car...

Ce qui n'ont jamais exercé qu'en collège ne peuvent pas comprendre

à quel point je redécouvre mon métier cette année et à quel point j'en suis heureuse.

En vrac :

Cours info-doc avec les 6e (14 x le cours n°2 & 14 x le cours n°3),

ODP (4h),

8h avec une classe de 6e sur la confection de panneaux sur des livres lus (dont 1h de préparation puis 1h d'évaluation avec la collègue de français),

2h en collaboration avec la prof de latin pour des recherches au CDI par la classe de 4e,

4h avec des groupes de 3e sur l'orientation ("Comment s'informer grâce au site mefomer.org pour préparer sa visite au forum des métiers"),

Une demi-journée d'accompagnement d'une classe de 6e au cross du collège,

Deux petites commandes d'ouvrages passées dont une toujours pas réceptionnée (!),

Des contacts pris avec des partenaires locaux pour de futurs projets,

Un point avec la CPE,

Une réunion des professeurs principaux de 3e sur l'orientation,

Une réunion des professeurs prinicpaux de 6e sur le repérage des élèves en difficultés,

Une réunion sur l'HDA,

Une réunion à la communauté de communes,

L'accueil des élèves,

De la gestion (sur le peu de créneaux restants) dont l'impression et la distribution des lettres de rappels dans les casiers des profs principaux,

L'installation d'une table thématique "Le CDI fête Halloween" + le dépouillement des quizz "Défi Twilight" et la remise du prix au gagnant (des bonbons + un livre + un T-shirt),

Sans oublier 3 conférences : "Faut-il avoir peur pour grandir ?", "Faut-il avoir peur de la BD et des mangas ?", "Le Grand Voyage : Destination Univers ! Rencontre avec Pierre Bordage et Daniel Suchet" auxquelles j'ai assisté en soirée sur mon temps libre...,

Et en ce vendredi une question qui fait plaisir à entendre : "Tu aimes ton métier ? - Ben oui... Pourquoi ? - Parce que j'envisage de me reconvertir et de devenir documentaliste... Peut-être que tu pourrais m'aider à y voir plus clair ?".

Et se sont enfin les vacances !

Lors de la séance sur la découverte du document, un ensemble de diapositives passe de table en table afin d'être "analysé" grâce au tableau des caractéristiques du document. Etonnement des élèves face à ce document bizarre et jamais vu... Ils tentent de cerner l'objet non identifié et cela donne à peu près ça :

"Madame, c'est une pellicule ?"

"C'est des photos ?"

"Oh trop bien c'est comme des cartes de jeux vidéos !"

(précision : ce sont d'anciennes diapositives de lycée pro mécanique

 qui représentent des voitures Citroën et des schémas de moteurs)

"Ben c'est comme des pellicules de film ?"

"C'est des vignettes ? Des autocollants ?"

"Des magnets ?"

"Je sais c'est des plans de construction !"

"Madame, madame ! On a trouvé ! C'est une photothèque..."

Lorsque je leur révèle à la fin de l'exercice ce que c'est exactement je me surprends à dire : "Vous pourrez demander à vos parents... enfin plutôt à vos grands-parents s'ils en ont encore chez eux pour qu'ils vous montrent comment cela fonctionne !"

Génération 2000...

• Mercredi dernier achat de deux livres de la sélection 6e/5e du Prix Chronos pour pouvoir les lire avant les élèves = 14 euros,
• Samedi dernier à la Fnac, je me laisse tenter par un roman jeunesse = 17 euros,
• Samedi toujours, achat d'une guirlande Halloween histoire d'égayer le CDI = 3,75 euros,
• Lundi dernier au collège, un représentant tient un "stand" afin de vendre aux profs des invendus de librairies à -40 ou -50 %. Résultat : un livre = 8,50 euros.

Je crois que j'ai intérêt à revendre un certain nombre d'anciens livres sur Price minister

car l'année scolaire commence fort !

Qu'est-ce qui se trouve (toujours) au-dessus des casiers d'une salle des profs ?