C'est simple, clair, destiné aux élèves (actuels 3e ou lycéens) et à leurs parents : le site présentant le Nouveau lycée 2010.

L'essentiel de ce nouveau lycée serait donc :

• S'informer pour choisir sa voie,
• Etre mieux accompagné durant les années lycée,
• Maîtriser les langues vivantes,
• S'engager pleinement dans la vie culturelle du lycée,
• Etre davantage responsabilisé.

La CNIL, en s’associant avec Internet sans crainte souhaite sensibiliser les jeunes générations à un usage responsable et vigilant de l'Internet. Une campagne a ainsi été lancée et se propose d'alerter les jeunes sur les traces/données personnelles qu'ils laissent quotidiennement sur Internet et qui participent à la construction de leur identité en ligne pour les années à venir. Parallèlement, un serious game : 2025 exmachina, sortira le 9 février. Le premier épisode sera dédié aux réseaux sociaux.

Il y a donc un site dédié à la campagne : www.jepubliejereflechis.net
Et un clip :

Découvert en détail lors de mon 2e stage de pratique accompagnée en lycée pro : le dispositif Agenda 21 mérite - en ces temps de promotion écologiste - qu'on s'y arrête par le biais d'un petit billet.


L'Agenda 21 est un "plan d'action pour XXIe siècle ratifié au Sommet pour la Terre de Rio de 1992 par plus de 170 chefs d'Etat et de gouvernement. Il constate les dérèglements qu'entraînent nos modes de vie et propose un développement durable assurant à tous les habitants de la Terre bien-être et dignité, tout en préservant la nature pour les générations futures." Différentes initiatives sont ainsi encouragées au niveau gouvernemental, local, privé, associatif et citoyen.


L'Agenda 21 scolaire décline l'Agenda 21 de Rio à l'échelle de l'établissement scolaire et repose sur un programme d'actions concrètes qui s'inscrit dans le projet d'établissement. L'objectif est d'engager l'établissement dans une politique éco-responsable, de permettre une prise de conscience collective et une meilleure implication de l'ensemble de la communauté éducative. Il s'agit ainsi de mettre en cohérence les savoirs, les savoir-faire et les savoir-être.

Les acteurs concernés sont :

• les collectivités, qui apporte un soutien technique et financier en fonction de projets préalablement définis et validés et qui seront évalués régulièrement,
• les rectorats et inspections académiques, qui sont chargées de la mise en oeuvre de la seconde phase de généralisation de l'EDD (cf. circulaire de 1997),
• les établissements scolaires (de la maternelle au lycée), qui s'engagent concrètement dans ce processus d'EDD,
• les associations d'EEDD agréées par le ministère de l'Education nationale, qui contribuent à la mise en oeuvre des démarches de développement durable en animant des démarches de projet et mettant à disposition des équipes pédagogiques.

En vrac, on peut citer différents projets à mettre en place dans ce cadre :

• La mise en place de petits-déjeuners ou déjeuners éco-responsables pour sensibiliser les élèves et les professeurs à l'alimentation biologique, équitable et valorisant les produits locaux.
• L'aménagement de jardins des senteurs dans des patios ou la mise en place d'installations « brutes » qui traduisent l'art de faire revivre le quotidien en transformant les déchets en œuvres d'art.
• Le développement de la solidarité entre générations par le biais d'échanges entre élèves et personnes âgées.
• L'organisation de débats de société sur des thèmes d'actualité tels que la parité hommes/femmes et les responsabilités de chacun dans le rapport à la société.
• La mise en place d'un partenariat avec une enseigne de la grande distribution : en échange de matériel (gants en plastique, sacs poubelle... et banderoles publicitaires) elle s'engage à consacrer une journée banalisée au nettoyage d'une plage ou des rives d'un fleuve.
  
  Au CDI plus particulièrement :
   
• Suspendre un « fil à méninges » afin que chacun puisse y accrocher ses idées pour tendre vers l'amélioration du cadre de vie et des pratiques éco-citoyennes dans l'établissement.
• Faire construire à des élèves une balance qui permet de calculer son empreinte écologique c'est-à-dire l'impact de ses habitudes de consommation sur l'environnement. Une fois réalisée, la balance peut être installée au CDI pour que les élèves puissent effectuer la « pesée » des volontaires.
• Instaurer le principe de limitation des impressions de documents au maximum, en ne les autorisant qu'en cas de travaux définitifs.
• Effectuer le rendu de la veille documentaire qu'à travers des outils numériques ne nécessitant pas l'impression de documents.
• Et bien sûr intégrer les nouveaux besoins de documentation sur l'éco-responsabilité dans la politique d'acquisition.
  
   
  
  D'autres idées ?
   

Comme nous l'a notamment annoncé Docdocdoc, le métamoteur cartographique Kartoo et le moteur de recherche Ujiko n'existent plus. Ayant prévue une séance d'ECJS avec des 2nde pour les sensibiliser à l'importance de cerner leur sujet et aborder la notion de mots-clés, je pensais en profiter pour leur présenter Kartoo. La question de dernière minute a donc été : que reste-t-il pour aborder différents moteurs de recherche avec les élèves et mettre en avant d'autres types de présentation des résultats ?

Pour l'heure, je me suis tournée vers la Roue magique de Google. Après avoir entrée une requête, on peut effectivement cliquer sur "Afficher les options" puis sélectionner "Roue magique" afin de modifier les paramètres d'affichage des résultats du moteur de recherche. En cliquant sur un terme (au bout d'un des rayons de la roue), une nouvelle roue se déploie et offre de nouvelles ramifications. Cette fonction aide ainsi les élèves à la fois à enrichir et à structurer leur recherche. Ceci peut bien sûr nous amener à faire le parallèle auprès d'eux avec la méthode de la carte heuristique.

Comme il est écrit sur la page d' Educnet, la Roue magique :

• donne au départ une représentation globale des résultats (termes, notions événements...),
• offre plusieurs alternatives (affiner la recherche sur certains points, l'élargir sur d'autres),
• invite à se poser des quetions avant de poursuivre la recherche,
• permet de préciser un mot ou un concept;
• facilite les associations d'idées, invite à explorer des notions connexes et des sujets proches.
   

Exemple avec "citoyenneté" qui nous amène par exemple à la roue "intégration" :

On peut par ailleurs penser au moteur de recherche Exalead et à ses recherches et termes associés (présentés respectivement sous la barre de recherche et sur la droite de la page de résultats).




La séance, qui avait donc pour objectifs d'aborder le brainstorming ou remue-méninges, un début de carte heuristique, la méthode 3QOCP et la Roue magique de Google, a eu l'air de fonctionner. Il s'agit de vérifier cela à la prochaine séance d'ECJS... à la rentrée prochaine ! (sic) Un rappel sera probablement nécessaire, bac blanc et vacances obligent...

Sur le site Internet du CRDP de Midi-Pyrénées viennent d'être mis à disposition des supports de formation sur des outils du Web 2.0. Ainsi, on peut y trouver un essai de synthèse sur les caractéristiques et fonctionnalités comparées de 3 outils emblématiques du Web social que sont : Del.icio.us, Netvibes et Twitter ainsi qu'un schéma fonctionnel des relations entre ces mêmes outils. Je vous rapporte ici les définitions données pour chacun d'eux :


Del.icio.us :

"Permet de sauvegarder et de partager ses marque-pages. L'organisation de ces derniers en catégories est rendue possible par l'usage de tags (mots clés en langage naturel choisis par l'utilisateur). Une brève description des contenus est possible. Les liens intégrés peuvent être rendus publiques ou rester privés. La sauvegarde des contenus s'effectue par export des liens sous forme de fichier, réutilisable ensuite dans tout gestionnaire de marque-pages."

Netvibes :

"A l'origine Netvibes est un agrégateur de flux RSS (permettant de lire les nouveautés parues sur des sites que l'on a sélectionnés). Aujourd'hui, Netvibes est un portail Web individuel qui donne accès à une multitude de services (agrégation toujours, mais également gestion de marque-pages, modules de recherche, modules de texte...). Chaque service se présente comme un bloc. L'utilisateur organise ses contenus en onglets. Chaque utilisateur peut créer une partie privée accessible par authentification (pages privées) et une partie publique (page publique). La sauvegarde des contenus n'est disponible que pour les flux RSS."

Twitter :

"Twitter est un service de micro-blogging, permettant aux utilisateurs de bloguer grâce à des messages courts (140 caractères maximum) : les tweets. Outre cette concision imposée, la principale différence entre Twitter et un blog réside dans la non possibilité pour l'internaute de poster des commentaires. L'utilisateur de Twitter a ce que l'on appelle des "abonnés" (personnes qui suivent les messages postés) et des abonnements (comptes Twitter que l'utilisateur suit). D'où l'aspect communautaire de cet outil. [...]"