Dans l'enquête réalisée par la FADBEN en 2013 "Les professeurs documentalistes et les apprentissages info-documentaires", on peut noter que :

• "Le faible taux [de séances pédagogiques], de une à trois heures [par semaine], est important, en particulier en lycée GT (29,6 %) et en lycée professionnel (29,1 %), relativement bas en collège (9,6 %). Ces chiffres n'induisent pas l'absence de travail pédagogique avec les élèves, mais de manière alors plus informelle, et non systématisée."
• "En lycée GT, les TPE (Travaux pratiques encadrés) sont largement suivis, investis par 88 % des répondants, 76,6 % en cité scolaire. De même en lycée GT, 73,7 % des collègues sont impliqués dans l'ECJS (Éducation civique, juridique et sociale), 52 % en cité scolaire. On parvient à 91,2 % des collègues de lycée quand on cumule la possibilité des TPE et/ou de l'ECJS."
• "Enfin l'accompagnement personnalisé concerne 25 % des collègues de collège, et 70 à 75 % des collègues de cité scolaire, lycée GT et lycée professionnel."

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Ainsi, après une visite de mon nouvel établissement d'exercice, je me pose quelques questions : 

• Quelles sont vos priorités ou faisabilités pédagogiques : interventions systématiques en classes de seconde, interventions systématiques ou non dans le cadre des TPE ou de l'ECJS, intervention au niveau de l'option Littérature et société (ou autre), interventions ponctuelles au gré des collaborations... ?
• Combien d'heures consacrez-vous à des interventions devant élèves par semaine en moyenne ?
• Dans le cas d'une intervention en classe de seconde (le nombre de classe d'un même niveau en lycée étant le plus souvent relativement important) combien de séances prévoyez-vous ? Sur quels créneaux se déroule la formation (heures dédiées, AP...) ?
• Dans le cas où une aide-documentaliste est présente, quelles tâches lui sont attribuées ?
• Quels types d'actions mettez-vous en place en terme d'ouverture culturelle, de sensibilisation à la santé et à la citoyenneté (ou autre) ?
• Assurez-vous des clubs (lecture, journal...) ? Est-ce sur le temps du midi ?

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D'avance merci à celles et ceux qui pourront m'apporter leur éclairage !

Après avoir subi les aléas d'un début de carrière dans l'éducation nationale en passant par différents départements d'affectation (31, 53 et 49), je me rapproche enfin de chez moi et de l'océan !!! Tout n'est pas rose puisque cela représente encore un certain nombre de kilomètres à effectuer chaque jour et qu'il s'agit d'un lycée général et technologique plutôt que d'un collège. Pour autant, je suis enfin en Loire-Atlantique, le long du canal de Nantes à Brest... C'est le début d'une nouvelle aventure.

En complément d'une exposition réservée par mes soins qui devrait arriver incessament sous peu au collège, voici ce qu'on peut trouver en ce moment au CDI sur le thème des relations garçons-filles, des stéréotypes de genre, de la place des femmes dans nos sociétés :

Romans, nouvelles et biographies

• Calpurnia de Jacqueline Kelly (ici)
• A ma source gardée de Madeline Roth (ici)
• Papa est à la maison de Mikaël Ollivier (ici)
• Ma réputation de Gaël Aymon
• Claudine de Lyon de Marie-Christine Helgerson
• Fous de foot de Fanny Joly
• Des filles et des garçons, collectif (ici)
• L'enfant de sable de Tahar Ben Jelloun
• Liberté, égalité, Olympe de Gouges de Catherine Le Quellenec
• L'histoire de Malala de Viviane Mazza

​Et on pourrait ajouter ma lecture du moment Celle qui sentait venir l'orage d'Yves Grevet...

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Documentaires

• Les mots indispensables pour parler du sexisme de Jessie Magana et Alexandre Messager
• Marie Curie d'Elisabeth Metzger et Pierre Le Guen
• Etre une jeune fille aujourd'hui de Claire Ubac et Isabelle Chemin
• Atlas des femmes dans le monde de Joni Seager
• Filles et garçons au Moyen âge de Didier Lett
• Elles ont réalisé leur rêve de Philippe Godard et Jo Witek
• Les grands événements de l'histoire des femmes de Jacques Marseille et Nadeije Laneyrie-Dagen

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N'hésitez pas à compléter !

(mise à jour le 04 juin 2015)

La profession se mobilise et tente de faire entendre ses revendications dans le cadre de la réforme du collège. Tous, professeurs-documentalistes ou non, êtes invités à signer la pétition mis en ligne à ce sujet et à lire l'article de Christophe Mousset publié sur Les Trois couronnes.

"Nous, signataires de cette pétition et solidaires des professeurs documentalistes, demandons que le statut d'enseignant des professeurs documentalistes soit reconnu et traduit dans les textes officiels :

• rétablissement des critères pédagogiques dans la grille d'évaluation des stagiaires,
• égalité de traitement salarial et horaire,
• reconnaissance de notre expertise en Education aux médias et à l'Information (EMI),
• reconnaissance de notre champ disciplinaire dans les programmes : les sciences de l'information et de la communication."

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Extrait de la pétition rédigée par Christophe Mousset et Elsie Russier,

professeurs-documentalistes créateurs du collectif "Où est le prof-doc ?".

Ce mois-ci, joyeusement allégé par les jours fériés, j'ai pu :

Observer une séance menée par mes stagiaires de M1 sur l'identité numérique avec une classe de 4e,

Mener 6 séances PIIODMEP avec des 4e,

Accueillir une classe de 5e sur une heure de vie de classe pour les aider à rechercher des informations dans le kiosque ONISEP,

Accueillir une élève de 4e d'un collège privé voisin en stage d'observation au CDI sur deux jours,

Venir un mercredi matin pour assister aux oraux d'HDA des 3e,

Assister à la dernière JRL de l'année,

Enregistrer d'anciens livres laissés de côté par la prof-doc précédente,

Réceptionner une commande d'ouvrages,

En lancer une autre pour préparer une éventuelle participation au Prix des Incos l'année prochaine...

Maintenant, je croise les doigts pour que la fin de l'année arrive à vive allure ! Allez, plus que 5 semaines...

Tout comme l'année passée, j'ai participé à l'évaluation des oraux d'HDA sur un mercredi matin, en binôme avec une collègue d'histoire. Nous avons fait passer 9 élèves sur des oeuvres comme le triptyque La guerre d'Otto Dix, la BD Maus d'Art Spiegelman (critique ici), les chansons La complainte du progrès et Le déserteur de Boris Vian, etc. Voici quelques incontournables perles :

"Dans sa chanson Boris Vian utilise un registre brulesque."

"C'est une statue fabriquée en terrine."

"Ben en fait il fait ça parce qu'une femme elle est contente si elle a plein d'argent."

​"Ben en fait je sais pas trop comment le dire mais en gros il se fout de la g*** de la société de consommation."

"C'est un auteur de BD underground." (prononcé à la française)

"A cette époque, qui décide de... ?" - "Ben le président" - "Sans blague... mais lequel ?"

"Qui va devenir leader en Allemagne dans les années 1930 ?" - "Staline."

"Quelles sont les dates de la Première Guerre mondiale ?" - "Euh... vers 45 ?"