Ce mois-ci, en vrac, j'ai pu :

• Mener 22 séances d'EMI 6e,
• Corriger les évaluations d'EMI 6e,
• Entrer les notes des élèves pour l'édition des bulletins du 1er trimestre,
• Accueillir une classe de 5e pour le choix de romans se déroulant au Moyen-âge,
• Prendre en charge un élève de 6e en tant que tutrice et échanger en amont sur son cas avec les collègues,
• Prendre en charge un élève de 6e en exclusion-inclusion lors d'une petite heure au CDI pour rattraper ses exercices d'EMI,
• Assister à une réunion sur l'accompagnement personnalisé,
• Programmer et assister à une réunion sur les projets de sensibilisation à la santé et à la citoyenneté,
• Assister à une journée départementale des profs-docs,
• Accueillir mes deux stagiaires de M1,
• Mettre en place des tables thématiques : "Le centenaire de la Première Guerre mondiale" et "Les nouveautés sont arrivées",
• Mettre en place et corriger un quiz au CDI,
• Installer les décorations de Noël au CDI et mettre en place le deuxième quiz (sur le thème de Noël),
• Profiter d'un jour férié.

Ce mois-ci, raccourci par les vacances de la Toussaint, j'ai eu deux semaines et demi pour :

• Assurer 15 séances d'EMI,
• Accueillir une classe de 4e à deux reprises pour des travaux de recherche en français,
• Accueillir deux stagiaires en M1 préparant le CAPES de documentation,
• Assister à une réunion d'information sur la mise en place d'un système de tutorat d'élèves,
• Assister à la réunion de concertation sur le Socle commun,
• Mener plusieurs tâches de gestion : commandes de mangas et de romans, grand rangement des rayonnages, listing et rangement des séries de français dans la réserve, bulletinage, équipement, désherbage...
• Encadrer le cross du collège.

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Sur ce, bonnes vacances à tous !

Voici ce à quoi le corps enseignant est irrémédiablement confronté chaque année :

"La CPE est venue me voir à la récréation pour me signaler le cas assez inquiétant de Théo qui arrive de Mayotte. C'est un enfant dyslexique, entre autres, qui a une lecture d'un élève de 6 ans à peu près donc avec de grosses difficultés à l'écrit. Ajoutés à cela, des problèmes familiaux qui l'inquiètent. En bref, soyez attentifs à son cas. Un dossier très fourni de son orthophoniste peut être consulté au secrétariat si vous le souhaitez."

"La CPE et moi avons longuement rencontré la mère de Paul [...] car son début de 6e se passe mal. [...] En fait, il a une situation familiale compliquée. [...] La mère nous informe que Paul est impulsif, coléreux, qu'il peut devenir violent verbalement et même physiquement. [...]."

"La maman de Kylian semble totalement dépassée par la situation et a dit des phrases comme "Kylian est le maître à la maison", "il m'insulte", "sa demi-soeur de sept ans est son souffre-doueur quotidien", "il part soit-disant pour une demi-journée mais reste absent tout le weekend" [...] Bref, l'aspect scolaire semble passer au second plan. [...]"

"Le père de Bradley est venu mais le dialogue n'a pas du tout été constructif car il juge que l'école n'est pas importante, que lui n'a pas fait de 6e et ne s'en porte pas plus mal... [...] Il est difficile pour l'instant de savoir ce qui est à mettre en lien avec la mauvaise volonté de Bradley et le handicap dont il souffre ; comme son père et d'autres membres de sa famille paternelle, il est malentendant [...]."

Extraits de notes envoyées par mail ou déposées dans mon casier

par des collègues professeurs principaux de classes de 6e.

Les noms des personnes et des lieux ont bien entendu été modifiés.

Ce mois-ci, après une rentrée différée, j'ai eu une semaine et demi pour :

• Rencontrer mes nombreux nouveaux collègues (principal adjoint, CPE, assistants d'éducation, infirmier, assistante sociale, professeurs...),
• Faire les retours de certains documents rendus à la rentrée par des enseignants et des élèves,
• Ouvrir le courrier accumulé et bulletiner les derniers périodiques arrivés,
• Faire la mise à jour de la base élèves de BCDI (pour la première fois cette année via E-lyco) ainsi que réactualiser le portail E-sidoc,
• Remettre en route le CDI (légers réaménagements, édition du planning, photocopies...),
• Faire connaissance avec les nouveaux élèves des 6 classes de 6e lors de 9 séances d'EMI (6 x la séance 1 et 2 fois la séance 2),
• Accueillir deux classes de 4e pour des travaux de recherche en histoire puis en français,
• Accepter pour une deuxième année le rôle de tutrice de deux stagiaires en M1,
• Et acheter mes billets de train pour Montreuil ! :)

Cette année débutée tardivement n'en sera pas moins l'occasion de mettre en oeuvre une nouvelle fois une progression info-documentaire à destination des élèves de 6e. Finalement intitulée EMI (histoire de participer à une certaine harmonisation nationale et bien qu'elle fasse l'impasse sur la notion de mass-média) elle n'est en rien révolutionnaire mais j'espère efficace.

Voici une séquence qui date de mars 2013. Elle a été élaborée dans le cadre de la Semaine de la presse en collaboration avec une professeur d'histoire-géographie.

Niveau de classe : 5e

Objectifs de la séquence : construire la notion de dépêche et prendre conscience de la logique journalistique appliquée à la presse écrite.

Notion abordée : dépêche.

Modalités d'organisation : en présence du professeur-documentaliste et du professeur d'histoire-géographie / au CDI.

Nombre de séances : deux séances de 55 min.

Evaluation : formative et sommative

Le déroulement de la première séance :

• Installation / appel des élèves (5 min.)
• Introduction de la séance : émergence des représentations par le biais d'une méthode dialoguée (Comment le journaliste obtient-il les informations lui permettant de rédiger son article ?) (5 min.)
• Distribution et lecture commune du texte sur l'AFP tiré du livre Les dessous de la presse des éditions Gulf Stream (10 min.)
• Distribution de la fiche (voir ci-dessous) et explication du travail demandé (5 min.)
• Mise en activité par groupe de 3 ou 4 (30 min.)

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Le déroulement de la deuxième séance :

• Installation / appel des élèves (3 min.)
• Mise en activité (30 min.)
• Passages à l'oral (20 min.)
• Bilan commun (2 min.)

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Bilan :

Une séquence intéressante qui a bien fonctionné bien que le travail de rédaction des réponses ait été laborieux pour certains. Un travail en amont est à prévoir pour les professeurs pour récupérer les dépêches AFP correspondant aux articles de journaux (en l'occurence Ouest France et Le courrier de l'Ouest). Les élèves n'étaient pas évalués lors de l'oral mais ensuite par correction de leur travail écrit.

Overblog ayant changé de politique et ne permettant plus, en plus des publicités imposées, de proposer des fichiers en téléchargement gratuit, je vous dirige vers la fiche élève mise en ligne sur Calaméo pour cerner le contenu de la séquence :