Le nouveau CAPES de documentation pour 2011 présenté en mindmap (merci à Constantinople et à Aristide_12 pour son tweet) à voir ici.

[Suite à Révisions CAPES : sigles et dates en clair]

Pour le CAPES ou même par la suite pour un éventuel sujet de mémoire, il est indispensable de connaître certains auteurs et leurs expressions marquantes. Alors, êtes-vous d'ores-et-déjà en mesure de retrouver les auteurs et d'écrire plusieurs lignes au sujet de ce qui suit ?

• L'infopollution
• Le terme "d'information" pour Alexandre Serres
• Le terme de "digital natives"
• L'analphabétisme informationnel
• Le vrac informationnel
• La servuction
• Les habiletés documentaires
• Le triangle pédagogique
• L'automation
• Le "passage de l'autorité à la popularité, de la pertinence à l'influence"
• Le village planétaire
• La navigation sur Internet dégage "une impression de rue"
• Les autoroutes de l'information
• La société de la connaissance vs la société de l'information
• Le "passeur culturel"
• La sérendipité vs la zemblanité
• Les déchets infoactifs

...

Souvenirs*
 

Dans l'académie de Toulouse, la formation dispensée aux professeurs-documentalistes l'est entre professeurs-documentalistes. Ainsi, nous n'avons que peu d'heures de cours en étant mélangés à d'autres enseignants. Jusqu'ici, seul le cours "Gérer les situations d'enseignement" nous a été délivré en commun avec des professeurs de SES.

Cependant, nous avons l'obligation d'assister à une "session de formation commune des professeurs stagiaires du 1er et 2nd degré". En ce qui concerne notre promo, cette semaine commune a lieu sur différents sites, soit au mois de décembre, soit au mois de mars. La validation de ce module de formation générale entre dans le dossier d'examen de qualification professionnelle et repose sur l'assiduité, la production et la communication d'un travail de groupe et le renseignement d'un questionnaire en ligne. De plus, au cours de la semaine, une séance de TP est consacrée au C2i2e.

Ce que je peux en dire :

• Le TP consacré au C2i2e est comme vous pouvez vous y attendre assez dénué d'intérêt pour des profs-docs en ce sens qu'il ne fait que reprendre les élèments de formation assimilés lors de la préparation au concours.

• Les conférences : intéressantes... sans plus. Celle qui devait traiter des publics spécifiques a été annulée en raison du mouvement de grève. Nous avons donc entendu celles consacrées aux droits, devoirs et obligations de l'enseignant, aux établissements ZEP et aux RAR, et celle consacrée à l'évaluation dans le système éducatif.

• Le travail de groupe sur dossier : en ce qui me concerne mon groupe a travaillé sur la question du redoublement. Peut-être pas le sujet le plus approprié à ma fonction donc.
  
  
  Sans considérer le fait que la journée du mardi a été perturbée par le mouvement de grève et celle du vendredi par la neige tombée dans la nuit (associée à une grève du métro toulousain), ce qui aurait pu être intéressant à mon sens est de nous faire davantage débattre entre stagiaires (plutôt que travailler sur un dossier documentaire la moitié de la semaine). Là, la rencontre entre les différentes disciplines mais aussi les CPE et les professeurs des écoles aurait pu être plus bénéfique.
  
   

Comme l'évoquait Petite noisette l'année dernière, il est nécessaire de se faire connaître dans son établissement de stage en responsabilité. En effet, le chef d'établissement est amené à rendre un rapport nous concernant (il s'agit plus précisément d'un avis et d'une note administrative). Il évalue :

• notre ponctualité/assiduité,
• notre activité/efficacité,
• notre communication/rayonnement.

Bref notre implication dans la vie de l'établissement... Par ailleurs et au-delà de cet aspect, je pense que c'est un bon et primordial entraînement pour appréhender la marche à suivre l'année prochaine.


Voici donc un petit bilan de ce 1er trimestre en ce qui concerne mon "implication" :
 

• la pause du midi : au self avec les collègues (bien que l'on ai tendance à se regrouper entre stagiaires... et oui, dans un lycée de 150 profs, c'est plus facile...).

• les instances de l'établissement : j'ai assisté à la 1ère réunion du CESC et à un CA.

• l'équipe éducative : j'ai parlé à chacune des COP (elles sont 3 à se relayer dans l'établissement) et assisté à l'une des interventions sur l'orientation dans une classe de Tle STG.

• l'équipe éducative à nouveau : je suis passée voir l'équipe de la Vie scolaire pour leur proposer des affiches annonçant une animation lecture.

• l'équipe éducative toujours : je vais régulièrement voir les secrétaires des proviseurs adjoints et de la proviseur pour des questions administratives.

• et bien sûr j'essaie d'être avenante avec les profs qui pointent le bout de leur nez au CDI.

Ce qui est moins évident :

• fréquenter la salle des profs : commençant à 10h, je me vois mal aller "en pause" dès mon arrivée. Le midi, le peu de temps que j'ai pour manger ne me laisse pas la possibilité d'y traîner en offrant des cafés. L'après-midi, le CDI est souvent très fréquenté et ne laisse là encore pas le temps de s'arrêter.

Les nombres de postes offerts au concours pour 2010 sont déjà parus ! Relative bonne nouvelle : ils restent les mêmes que ceux de l'année dernière.

Lors de l'année de PLC2, nous sommes amenés à effectuer deux stages de pratique accompagnée. Nous sommes donc affectés dans un autre établissement, autant que faire se peut différent de celui du stage en responsabilité, le temps d'une semaine. Il a pour but de nous faire découvrir une autre organisation, d'autres pratiques, avec d'autres niveaux de classes.

Pour ma part, le premier stage de pratique accompagnée s'est déroulé du 30 novembre au 4 décembre dans un collège des environs de Toulouse.


Le lundi a été consacré à la découverte du lieu : un établissement refait à neuf et inauguré en janvier 2008, avec un vaste CDI bien situé et bien éclairé, d'une capacité d'accueil de 50 places. Nous avons (ma collègue de PLC2 et moi) pris connaissance du Projet d'établissement, du Projet CDI, etc. La professeur-documentaliste, en poste depuis 2001, est assistée d'un aide-documentaliste en contrat CAE et a été tutrice de PLC2 à plusieurs reprises.

Au niveau pédagogique, la professeur-documentaliste assure :

• une initiation 6e de 3h par classe (règlement du CDI et modalité de consultation et de prêt, repérage dans le CDI : la classification des documents, utilisation de BCDI 3...) en début d'année scolaire,
• une formation des 3e à l'orientation (utilisation du Kiosque Onisep, des sites Internet sur l'orientation, du logiciel GPO2...) au 2e trimestre,
• une aide/formation ponctuelle tout au long de l'année en fonction des projets notamment avec des séances faisant l'objet d'une évaluation des compétences du socle commun et du B2i,
• par ailleurs, dans le cadre de l'accompagnement éducatif et en collaboration avec la professeur d'arts plastiques, elle anime un atelier "Découverte de l'art contemporain".
   

Le vendredi matin, nous avons pu assister à 2x une séance sur la calligraphie avec des élèves de 5e. Celle-ci a été impulsée par des professeurs d'histoire-géographie. Une moitié de classe était en salle de classe avec la professeur d'histoire-géographie et une calligraphe tandis que l'autre moitié était au CDI, en binôme sur les ordinateurs, avec pour objectif de répondre à un questionnaire élaboré à partir du site Internet de la BNF : L'aventure des écritures.
Ensuite, sur le même principe mais cette fois-ci avec des 6e et leur professeur de français en salle informatique, les élèves répondaient à un questionnaire en s'appuyant sur l'exposition virtuelle de la BNF : Il était une fois... Les contes de fées. Nous n'étions là que comme "guide" auprès des élèves, les séances n'ayant pas été conçues en collaboration avec la prof-doc auparavant.

En résumé : tout comme les stages d'observation de PLC1, le stage de pratique accompagnée permet de s'ouvrir à différentes pratiques professionnelles et à un type d'établissement différent. Même si une semaine ne permet pas de s'impliquer totalement et que cela est resté pour nous de l'observation, cela est bienvenue, en particulier pour des stagiaires en poste en lycée le reste de l'année (car il y a de fortes chances d'être affecté sur un collège l'année qui suit). Ainsi, on peut se figurer les différences qui existent entre lycéens et collégiens et des idées de projets peuvent germer.